洞察学生心灵 实施体验教育基础教育正逐步由应试教育向素质教育转轨。众所周知，素质教育必须着眼于“两全”，即面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化素养、劳动技能和身心素质，才能有效地促进学生生动活泼地发展。在此系统工程之中实施体验教育是走向素质教育的一条好路子。
所谓体验教育，就是学生让通过亲身经历，在实践活动之中认识周围的事物，从中受到锻炼，增长知识，得到教育。俗话说，“实践出真知”。这无疑阐明了只有亲身经历的事物印象才会深刻，学到的知识才扎实。
美国的教学方法注重归纳、分析、渗透和综合，是一种“体会式”教学。其优点是独立思考能力和创造能力强。而中国传统教学方法注重基础知识的“充”实，注重演绎、推理。在此教学方式下，学生有相当多的时间浪费在机械记忆标准答案上，而最终能力的提高并不是很大，在上交考卷的同时也把知识交还老师了。
家长对子女学习的重视与学生对学习的厌恶已成为当今中国社会家庭教育的一大矛盾怪圈，社会上所涌现的“中学生留学热”便是很好的佐证。因为家长们现都认识到知识就象钱一样有用。而学校的教学方式就象市场的过期商品惹人讨厌。学校这个市场的消费者是学生，因此洞察学生心灵，从学生的心灵要求出发，才能在以知识经济为主导的21世纪，培养出善于运用创造性思维并且拥有熟练技能的人，成为最受欢迎的人才。
小学生处在人生认知的初始阶段，周围的任何事物对他们来说都是新鲜神奇的，他们对任何事物都有寻根问底的欲望。学生是有自主思想的主体，世上事物这么多，他们的爱好定然不尽相同。由此可见，我们传统教学方法给学生造成多大的束缚？而提供学生学习的知识又能达到小学生认知领域的几个千分点呢？丰富多彩的影视文娱天地，娱乐节目层出无穷。“快乐大本营”、“假日总动员”、“银河之星大擂台”……大人小孩各自关注自己的节目。学生们在这样信息多元化、知识多样化的时代，其思想定然潜移默化地发生了变化，学习也逐步趋于多样化和活动化。在活动中，学生没有明显的受强迫感和束缚感，只有自由感和平等感。学生潜在的思想和情感，智慧和才能，力量和创造才能释放出来。如小学的英语课，学生以游戏活动为主，体育课学生以体验活动为主，学生就特别喜爱。因此，在教育活动中我们要注意洞察学生心灵的要求，努力实施体验教育。
一、从学生心灵要求出发，开拓思想体验教育新途径。
当今，社会上储留的不良积淀和一些消极因素的泛起，都在潜移默化地影响着学生思想的变化。青少年学生的思想品德培养来自家庭、学校和社会多方面的影响。从当前学生的思想现状来看,要实施素质教育,首先要从学生心灵要求出发,把德育工作渗透在学生生活的各个层面。如我们学校开展多层面的规范养成教育取得了较好的成效，以个人卫生、仪表仪容的检查和“文明生”的评比促养成，以公民道德规范教育和规则、法纪教育强规范。在形式上则通过讨论会、报告会、辩论会、研讨会、尊师会等活动，鼓励学生和老师平等对话，向老师提问和发表异议。注意学生的心灵要求，以学生能够平等参与的体验
活动为主要载体， 把培养学生品德，塑造学生的健全人格放在第一位。
当然，除了通过生动活泼的正面思想体验教育外，有时采用反面的体验教育，也能收到显著的效果。如开学初，学生卫生习惯还未养成，常乱丢废纸。据此，我利用周会课让学生把自己书包里无用的废纸清里出来并随便丢于地上，不一会儿，整个教室就象一个垃圾场。好多同学不明是怎么回事，有的同学就反问说，废纸不是应丢在垃圾桶里吗？我漫不经心地反问，这样不是很方便吗？这时就有很多同学提出反对的意见。不用老师讲道理，相信这次反面的思想体验教育将会是学生养成良好的环境卫生习惯，增强环保观念的新起点。
二、从学生心灵要求出发，开辟更多的体验课堂。
学生的学习不能拘泥于书本，现时多数家长尚未走出只求子女考出好分数的思想误区。学校也受一些主客观条件的限制而未能开辟足够的体验课堂。现在信息传播速度快，学生认知领域广阔，兴趣广泛而分散，对一些跟不上时代要求的书本知识感兴趣的人越来越少了。难怪有些老师常说，现在的学生一代不如一代。事实表明，一些在学校不爱学习的学生，不能说他们真的不爱学习，只是他们所喜爱的学习内容是与众不同。他们喜欢的往往就是他们所能体验的实践活动。曾经有一位小学生说：“我对学习真是没有一丝兴趣，但什么玩具我都会玩，甚至损坏都能自己修理。”这不能说他不爱学习，而是他努力体验实践的结果。你能说他将来一定不会成才吗？
如果我们能从学生心灵要求出发，开辟一些学生感兴趣的实践体验课堂，从而激发他们多方面的学习兴趣。我想他们在学习自己感兴趣的知识的同时，定会感受到基础知识的重要性。学生对基础知识也感兴趣了，自己某一方面的专长又能不受阻碍。这正是实施素质教育的内涵。
几年来，各地各校多开展书法班、田径运动员班、美术班、音乐班和舞蹈班……这也只能满足小部分学生，还有大多数学生的兴趣爱好未能及时得到实践、培养和发展。邓小平同志说过：许多事情都要从娃娃抓起。因此没有足够的体验课堂，许多学生的智慧和才能，力量和创造不能发展发挥，素质教育也就失去效能。 三、从学生心灵要求出发，开展丰富多彩的体验活动。
传统的课堂教学，许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。一此学生成绩低，缺乏自信，课堂学习就越来越糟。其实他们并不是什么都比不上别人，只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来。如每年的“六一”节，往往就是平时很不起眼的学生，他们能够表演出一个个小品、相声，而多数平时表现较好的同学反而退缩不前。再如外出旅游野炊活动中，自理能力强，能烤出香美可口食品的，往往又多出现在课堂表现不是很好的同学身上。这说明了人各有所长，人要在体验活动中才能键全成长，在没有强迫、束缚感，只有自由、平等感的环境下自身的潜能才能充分得到锻炼和发挥。
现时，学校受到许多客观原因的限制，体验活动还都未能得到充分开展。如组织学生外出体验社会生活就受到安全问题的严重制
约，许多学校都放弃这一大好的教育资源。因此，实施体验活动还应充分调动校内外一切可用资源，努力克服制约因素，精心计划，周密组织，大胆开展。如学校禁止学生玩玩具，但往往事与愿违，就是禁而不止。学生天生就喜爱玩具，他们在玩玩中萌发创新意识，增强创造能力，因此，对于学生玩玩具的问题须重于引导，而不能以禁止而扼杀、堵塞学生的创新意识和创造天赋。我利用一些课外时间让学生把家中自己最喜爱的玩具带来学校共同过把瘾。学生都高兴得大呼“万岁”，他们带到学校后，都高兴地互相交流，对自己的玩具作具体介绍。如玩具的性能、使用方法、有什么奥秘等等。在介绍、交流玩具的过程中，学生的表达能力、动手操作能力得到了锻炼和提高。很多玩具还能够启发学生的智力、锻炼学生的思维。许多同学都从活动中受益非浅。
综上所述，洞察学生心灵，了解所需，从学生心灵要求出发，以学生为主体，开拓思想体验教育新途径，开辟更多的体验课堂，开展丰富多彩的体验活动。相互渗透，彼此联系。这样，教育才能真正做到面向全体学生，才能全面提高学生的整体素质，素质教育才能真正步上正轨。
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